MONSENY BONIFASI, JOSEP (COORD.)
Aunque se estﾃ｡n dando pasos para el cambio, aﾃｺn se percibe demasiada homogeneidad y normalidad, que son factores que inciden directamente en lo que se denomina (tras)torno -alteraciﾃｳn- de la conducta escolar. Los ritmos de aprendizaje iguales, marcados por seﾃｱales acﾃｺsticas horarias, estﾃ｡n lejos de atender la diversidad. En la educaciﾃｳn, lo homogﾃｩneo y lo normal constituyen una gran pared que necesita ser derrumbada para poder circular abiertamente por todos los caminos posibles, sin eludir los mﾃ｡s tortuosos. Asﾃｭ se conseguirﾃ｡ llegar a todos y atender adecuadamente los verdaderos trastornos de conducta. Al lado de los profesionales de la educaciﾃｳn, a menudo las familias -no todas- tambiﾃｩn participan de la obsesiﾃｳn normalizadora que va pareja a la exacerbada exigencia de seguridad. Ante esta situaciﾃｳn no tardan en aparecer crisis y alarmas. Es entonces cuando unos y otros necesitan el apoyo de mﾃ｡s profesionales de la pedagogﾃｭa y, sobre todo, de la psicologﾃｭa y la psiquiatrﾃｭa que les permitan avanzar. Estos, a su vez, tambiﾃｩn estﾃ｡n sometidos a los elementos principalmente exﾃｳgenos propios del clima escolar y a los prejuicios que todo saber conlleva. Por eso, es encomiable que algunos de sus mﾃ｡s laboriosos representantes, unidos bajo el trascendente epﾃｭgrafe de clﾃｭnica y educaciﾃｳn, reflexionen en este libro con agudeza y sinceridad sobre un tema tan candente y complejo como es el del trastorno de conducta. Entre la profundizaciﾃｳn de sus planteamientos nos acercan a lo que debe prevalecer: una atenciﾃｳn artesana (individual) similar a la ejercida en la cerﾃ｡mica medieval elaborada con un torno, siempre al ritmo y las necesidades de cada persona.
